需求拆解
学校类型、学段、课程体系、预算、签证支持和到岗时间。
资料状态
档案框架
可匹配地区
按学校岗位确认
候选人方向 / 评估主题
候选人评估 / 教学协作
建档前补齐
教学经历、学历证书、材料状态、可到岗时间
资料性质
档案框架用于整理学校筛选候选人时需要比较的教学、材料、到岗和匹配信息。
外教中文很好，通常会让学校觉得沟通轻松、融入快。但中文能力并不自动等于岗位更合适，尤其是英语沉浸或国际课程岗位。
学校要先看中文会被用在什么地方。和中方老师沟通、理解校务安排、安抚新生，都可能是优势；但如果老师一遇到学生听不懂就大量改用中文，英语课堂目标会被稀释。
可以在试讲后问他：学生完全听不懂任务时，你会怎么支持？成熟的老师会提到图示、示范、句型支架、同伴协作和少量必要解释，而不是简单地把整节课翻成中文。
还要看角色边界。中文很好的人容易被学校临时安排翻译、对外接待或帮忙处理本不属于教学的事务。候选人和学校都应提前确认这些工作是否常态化。
中文能力是工具，不是职位说明。能让协作更顺畅，又不牺牲课堂专业性，才是真正的优势。